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【精选】暑期教师培训总结9篇

来源:书路文学网   时间: 2021-02-21

【精选】暑期教师培训总结9篇

  总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料,它可以促使我们思考,为此我们要做好回顾,写好总结。但是总结有什么要求呢?下面是小编整理的暑期教师培训总结9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  在暑期校本培训中,聆听了XXX实验小学XXX主任的报告《浅谈班级文化建设》,并参加了形式多样的教学实践活动,过经培训、实习、实践,既有知识上的积累,也有教学技艺的增长。既使观念更新了,也将理论有所提高,整个校本培训过程,让我收益颇丰、受益匪浅。

  一、更新教育观念。

  这次校本的培训,把我带入了一种求学的氛围。俗话说:“逆水行舟不进则退”。要在教学这片土地上找到自己的乐园,学习才是唯一的路!我曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。因此,我在前几年的工作里,很大部分精力都集中到教学这一块,备课、上课、课后总结、批作业、辅导,几乎每天都在重复这样的五步曲。随着培训的深入,我深深地意识到:一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己,那么,他的教学在达到一定程度后就难以提高了。而要想成为一名优秀教师,就要努力地提高自身素质,理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以今后,我会更加努力,不断搜集各种教育信息,学习新的教育理念,增长专业知识。同时,我还要注重更新自己的教学观念,改变教学模式,努力提高课堂效率,从而更快达到真正提高自己的目的。

  二、时时反思自己的教学

  美国心理学家波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。他说,如果一个教师仅仅满足于获得的经验,而不对经验进行深入地反思,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。因此,现在的教学更注重反思的实效性。作为一名小学教师,努力把学习的理论知识转化为实践动能,使之有效地指导教学工作的同时,我们也不能忘了要时时反思。通过校本培训,我学会了变换角度审视自己的教育教学工作,在新理念的引领下,不断反思、调整自己;在进行微格教学片段、无生上课时,我都认真地准备,精心设计。上完课后,我都认真地进行了反思,反思这节课成功地方和不足的地方,有哪些地方要改进,写好课后小记,单元小结。我想,只要我坚持这么做,对我今后的教学工作一定会有很大的帮助。

  “问渠哪得清如许,为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课,在信息化时代,只有坚持不断的学习,才能适应时的发展的需要而不致于落伍,教师尤其应该如此。校本培训与时俱进,重在指导教师学会学习,提高教师的实际动手能力。在今后的教育教学工作中,我将努力改善自身,不断学习先进的教学理念,不断反思,不断提升自我!

  在今年暑假,我在常熟市教师进修学校参加了由省教育厅举办的第六届引智培训。这次培训的主要目的是提高英语教师的听说读写能力。在这次培训中,从两位来自加拿大教师身上,我感触最深,收获最大的是三个方面。一是自己的听说能力得到了很大的提高;二是对加拿大这个国家有了更多的了解;三是学到了一些新的英语课堂活动和教学理念。具体情况分述如下。

  在我国,英语教师的听说能力一直是有效英语课堂教学的瓶颈。由于传统英语教学注重英语知识和书面能力,英语课堂中以书面练习为主。听说能力是被忽视的角落。以这种方式培养出来的教师阅读和写作能力较好。但听说能力则及其有限。因而,教师教给学生的是“聋子英语”和“哑巴英语”。这样一种状况不符合教学要求。在职业中学,更是如此。因为在职业中学,学生学英语的主要目的不是为了升学,而是为了在以后就业中使用英语和人进行交流。因而他们的听说能力培养尤为重要。在课堂教学中,我有限的听说能力常常限制了许多课堂活动的开展和较少了学生的语言输入。在培训中,教师给了我们许多交流的话题。话题非常广泛,有家庭,休闲,教育,交通,环境,污染等,涉及到我们生活和工作的个个方面。广泛而熟悉的话题使我有话可说。班上的同学有来自初中,高中,也有职业中学的。大家有着看似相同,而实则不同的教学和工作环境。因而交流特别热烈。我积极参加交流。在小组讨论和班级交流中,能积极发言,认真倾听。由于在交流中,教师注重的是交流的内容,而不是形式(词汇和语法的正确性),所以我们交流时觉得非常安全,不必担心被当众纠错。我们在交流时能畅所欲言,在不断的交流中,我们进行不断的自我纠错。因而口语能力随着交流的增加而提高。在三个星期的培训结束时,我能自如的和外教交流各种话题。根据培训经历,我认识到要提高听说能力,持续的锻炼是唯一的途径。所以,虽然培训结束了,但我还是要利用任何一个可能的机会进行英语方面的交流,才能继续提高我的听说能力。而且,外教的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言,让学生觉得很尴尬,长此以往,学生就不愿当众用英语交流了。因而,要提高学生的听说能力,首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境,教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力,学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中,学生的口语能力才会不断的提高。

  其次,经过这次培训,我对加拿大这个国家了解了许多。在这次培训中,两位外交用精美的图片和视频,向我们展示了加拿大人的日常生活和她们眼中的加拿大。在图片和视频中,有两位外教的家庭生活。她们热爱生活和家人,她们的家布置的非常漂亮,家人之间非常和睦。她们还经常参加各种社区活动,帮助社区里有困难的人。她们的业余生活丰富多彩。她们喜欢园艺,在她们的庭院里种满了植物,在春夏开满了鲜花,在节日期间,她们把庭院点缀的很有节日氛围。她们还经常去旅游。现在她们非常喜欢中国,希望能在中国有更多的时间旅游。她们还向我们展示了加拿大的一些节日。除了传统的宗教节日,如复活节,圣诞节和新年等,她们还有一些特别的节日,非常富有加拿大的特色。她们给我们带来了有加拿大的特色的糖果和铅笔,让我们品尝和收藏。在语言活动中,她们还让我们利用网络了解加拿大,了解加拿大各省的位置,经济,特色和标志。各个小组轮流上台展示,在这个过程中,我们既了解了加拿大,又提高了听说能力。在这些活动中,两位外教对生活,工作的热情和对加拿大的热爱让我们了解了加拿大这个美丽的国家,增加了我们在今后的语言教学中的背景知识,极大的激发了我们与之交流的欲望和以及我们对中国的热爱。而且这一类结束和交流往往把教学融汇在真实的语言活动中,能激发学习者的主动性,增加交流的机会。

  最后,在这次培训中,外教向我们展示了许多新的教学方法和理念。如上所述,外教把语言教学融入真实的语言交流活动中,极大的激发了我们表达的愿望,让我们有话可说,想说。这些活动中,外教们体现了一种提高口语能力的教法�D�D�D交际语言教学。交际语言教学(Communicative Language Teaching)近年来在世界语言教学界,特别是第二语言教学界影响极大。它吸纳了近年来多种语言教学法流派的长处,在二十多年的发展历程中,由一种教学理念发展成为一整套全方位的第二语言教学思想体系。这归功于世界范围内第二语言教育工作者的共同努力。交际语言教学的核心内容是“用语言去学”和“学会用语言”,而不是单纯的“学语言”,更不是“学习关于语言的知识”。换句话说,目的语永远是学习者用来表达思想和感情的工具,而非语言学习的终极目标。根据有关专家的研究,交际语言教学与传统语言教学相比较具有以下特点,

  a.以学生为中心进行语言教学,这包括

  (1)注重学生的学习需求分析。在外教的介绍中,我们了解到她们为这三个星期的教学准备了一年的时间。她们收集了大量的信息,准备了许多语言活动和话题,咨询了许多了解中国英语教学的人,对这类教师培训的目的有了充分的了解。

  (2)师生之间协商(negotiation)性的、过程 (process) 性的教学大纲。在教学过程中,外教只是给出了话题。具体的内容是体现在师生互动和学生之间的交流中。

  (3) 重视学习者语言习得特点的研究,以学生“怎样学”来确定教师“怎样教”。针对我们迫切希望提高口语的愿望,外教尽可能多的减少她们发言的时间,而把时间留给我们,让我们尽情表达。

  b.考虑真实环境中语言使用的不可预测性。这包括,

  (1)注重语篇的学习和使用,胜于孤立的、无语境的语言项目(如句子)的学习和使用。在这些交流活动中,如果查出是癫痫不及时治疗会怎么样总是本着要相互了解的目的,因而在表达时,学生不是说个词或句子就能达到交流目的的。

  (2)减少学习任务(tasks, 如小组学习,角色扮演等)的人工设计痕迹,尽量模仿自然的交际活动。培训中的活动大部分是自然的交际活动,而小组学习和角色扮演则作为一种补充活动。

  c.注重师生之间、学习者之间的交互性学习活动(interaction)。所有的准备是为了最后的交流。在准备期间,外教会在各组之间进行询问和交流,让学员有足够的心理准备。

  d.注重学生在问题的解疑活动(problem-solving)中自主地学习和使用目的语。

  e.注重语言表达的流畅性胜于准确性。(纠错放在表达完成之后)外教从不当场纠正我们在表达中的错误,她们认为我们作为英语教师,是有足够的能力进行自我纠错的。我们缺少的是足够的练习。

  Nunan and Lamb还特别提出在交际语言教学中学生和教师的角色定位,这与传统的语言教学理念大相径庭,

  a.学习者应该是协商(谈判)者(negotiator)、交流者(interactor),是学习过程中的主要活动者。在整个培训过程中,学员始终是交流的主体。

  b.教师则应该是交际过程的推动者(facilitator)、学习需求的分析者(analyst)、学习的顾问(counselor)、以及学习过程的监控者(manager)。外教在活动过程中,不是限定我们的学习活动,而是尽可能给我们帮助,让我们更好的完成语言交流活动。

  反思外教的教学和我们目前的英语教学,发现和很大的差距。在职业学校,学生学习英语的主要目的之一应该是增强应用语言的能力,体现在听说读写译语言技能上,但在实际的教学中,由于评价体系的不完整和教师能力的缺陷,导致英语教学仍以传授语言知识为主,忽略能力的培养。我相信,在这样的培训中,随着教师语言能力的提高,应该要更多的使用交际语言教学,把语言教学融合在真实的语言交流中,不仅能激发学生学习英语的兴趣和主动性,还能切实的提高学生的语言能力和拓宽他们的知识面,也更有利于教师对其进行思想教育。

  为进一步推进我校校本培训工作,全力做好教育教学工作反思,不断更新教师教学理念,全面提高教育教学质量,本着从回顾、反思与总结出发,从研讨教育教学的具体问题出发,结合我校实际,根据中心校精神组织了20xx年暑期教师培训。

  一、培训时间8.24日-8.28日

  二、培训内容培训时间20xx.08.2420xx.08.2520xx.08.2620xx.08.2720xx.08.28培训内容教师行为规范教师职业道德教育法教学常规要求电脑与教学为期五天的暑期教师培训已接近尾声。我校全体教师13人参加了这次培训活动。这次培训最终的目的,就是为了提高我们每一位教师的教学行为品质,提高教师的课堂教学能力,提高课堂教学的质量和效率。

  这次培训很有必要。这是教师专业发展的只要一环,教师专业发展离不开暑期培训,离不开教材培训、课程标准解读等。巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操,形成良好的师德修养,构建教育新理念,促进新课程教师队伍建设。加强教师业务培训,提高教学水平起到了很好的作用

  总体上说,本次培训非常成功,我们老师的参训率几乎达到100%、参训热情也很高,老师们参训期间能够遵守学校制定的考勤制度、评价制度,通过分组研讨、发表评论等形式,老师们接受了一次素质教育的深度“撞击”,对于教育教育方法有了新的认识和思考,在教育观、教学观、学生观、教师观、评价观、课程观、教学设计观等方面有了新的看法,树立了正确的教育教学观念,而且是随着培训的深入而逐步深入的。这些对暑假后的教育教学工作是非常有利的、对于素质教育的真正实施能够起到积极的促进作用。

  我校于20xx年暑期中组织全体教职工,围绕“新德育、新课堂、新文化”的主题中心,开展了暑期教师培训工作。根据区教育局的要求,同时结合本校实际,在暑期中开展了多种培训学习活动,并展开了积极的讨论,学习宣传素质教育的新思想、新理念,进一步树立了正确的教育观、质量观和人才观。现将学习情况总结如下。

  一、树立终身学习意识,积极开展读书活动。

  为了大力挖掘校内外教育教学资源,积极为教师构建学习平台,帮助教师获得更广泛的知识及更新教育教学观念。本学期,除了要求教师在平时进行读书笔记的写作之外,在期末培训中,还专门开展了读书活动,从各个组中选出代表与各位老师进行读书交流。

  期间,还特别邀请全国各地专家到校为教师开展讲座,包括魏书生、马玲等众多著名专家,并组织了相关的研讨活动。为我校教师的发展提供了更广阔的空间。

  二、加强科研业务培训,确保教学工作开展。

  假期中,有计划的组织各个课题组成员外出听课、培训。为确保初三毕业班教师统一思想和认识,明确目标和任务,形成优秀的毕业班教师团队,“跑步”进入毕业班工作状态,为自己的专业提升,为学校的发展打下基础。在开学前,专门组织毕业班所有教师进行了为期三天的“毕业班教师暑期岗前培训”,为进一步提高毕业班教学效益和教学的针对性做好了充分的准备。

  为了进一步落实课堂改革,深化教育。开学前,对初一、初二的老师进行了岗前培训,针对新进校的学生,做了彻底的分析,并做出了详细的教学目标和计划,对开学后的工作都做好了安排。

  通过这次培训,使我校教师对“新教育、新课堂、新文化”的建设又有了更深刻的认识。教育建设是一个永恒的主题,而且每年又会有其新的内涵与意义,在创建高品质教育之际,作为教师更应该努力提升自己的职业道德水平,提高自己的教学管理的能力与水平,为学校的快速发展,为教育事业的发展作出自己的贡献。

  xxxx年7月13―15日,我有幸作为海口市骨干教师培养对象参加了由海口市教育研究培训院组织的xxxx年海口市骨干教师暑期集中培训班,为期三天的培训学习在海口市花开四季酒店举行。通过培训我再一次感受到了要成为一位合格的骨干教师,必须付出更多,领悟到了教学的艰辛与骨干教师所肩负的重任。

  “日习则学不忘,自勉则身不坠”,每一次的专题讲座都是那么精彩!带着教育教学实践中的种种疑问,我们走进了培训课堂。课堂上,主讲老师的精彩讲座一次次激起了我们内心的感应,更激起了我们的反思。在这种理论和实践的对话中,我们收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

  周院长提出的“三化”给我们指明了教师个体,、学校教研组在校本教研的方向,落实好“三化”,是教师成长的保证,是学校教研组教研有效性

  后两天的培训都是由同行的一线骨干教师作专题交流分享。每一次专题讲座,对我来说,是一次彻彻底底的心灵洗礼,重新诠释了自我,从中找到了差距:虽爱学生但还不够深入不够全面;虽懂教育规律但重理论轻实践;虽能研究但没有成为自觉行为;虽有底气但还远远不够。聆听同行讲座让我更觉得自身的不足,更觉得作为一名骨干教师更需要的教育教学理论的学习。

  培训期间,聆听了演讲老师对教材资源的有效利用的独到见解,讲述了非常先进、独到的观点。让我懂得了如何利用课本中的实践探究,能做的尽量做,还要注意对教材文本的进一步挖掘。

  景山学校的陈元林老师作《教师如何作小课题研究》。陈老师阐述了什么是小课题研究,作小课题研究的意义,小课题研究与大课题研究的区别,让我了解了作小课题研究的方向及作为一线教师作课题的信心。接着陈老师具体的讲解了小课题研究的具体步骤:发现问题―寻找方法―解决问题―总结过程―付诸行动五步骤。接着,从前瞻性,实用性,科学性,创新性,可行性,方向性,操作性,适当性八个方面讲解了小课题研究的选题要求。小课题研究的六个选题途径:

  一是从教育教学中选取课题;

  二是从班级管理中提炼课题;

  三是从本地资源中选取课题;

  四是从实验改造中选取课题;

  五是从课题指南中选取课题;

  六是从理论学习中选取课题。

  为了新课程改革、为了新学期创建新课堂,从而提高我县教师的业务素质,今年暑假在全县范围内对在编教师进行暑期培训。此次培训历时22天,我学区参训学员300人。尽管参培学员很多,但我们还是按照文教体局计划圆满完成了培训任务,达到了预期癫痫病治疗费用多少?目的。现将此次培训总结如下:

  一、认真贯彻落实上级文件精神,精心组织安排暑期教师培训工作。

  严明的纪律要求是学习培训成功的前提,此次培训要求严格、管理规范。学区对每一个培训地点都安排了专人负责,要求带队全程跟班。对参训人员分科、分培训点制定了点名册,实行一晌两点名制。并发放了专用学习笔记本,要求参训教师认真做好学习记录,开学后学区要统一检查记录情况。

  二、领导高度重视,组织严密有序。

  学区任校长、冯校长、程校长三位校长多次到培训地点现场检查指导,对参训人员严格要求,要求学习中认真做好笔记,做到按时上下课。教学中能根据自己的课堂教学现状,提出合理化建议、意见,达到资源的共享。要求通过此次培训,切实提高我学区教师的教学能力,不断提高教师队伍的整体素质,把我学区教师队伍建设成一支能力强、业务精的队伍。王明寨中学是小学综合科的培训地点,校长席增军亲自带人检查学校线路,确保培训用电,尽可能为培训教师提供一切便利设施,使得培训工作井然有序并得以顺利开展。

  三、通过学习,提升了专业素质。

  此次培训以课堂教学为主要组织形式,有理论讲授、教学实践练习、及综合测评等。让受训教师以学生的身份感受到教学的各个环节。授课教师从课堂组织,教学方法的设计,教学观念的更新等多方面做了详细的讲解,为学员解决了许多教学实践中的疑难和困惑。更好的启发和指导教师怎样创建新课堂。

  总之,此次培训形式灵活,内容丰富,效果显著。通过本次学习,参与学习的老师无论在教学理论,还是方法与实践中都有不同程度的收获。促进了教师自身专业知识的提高,为教师专业化的成长提供了一个平台,也为教师树立终身学习的思想奠定了基础。

  今年的暑假,少了一些疲惫的劳累,多了一份心动的忙碌。

  20xx年全省高中教师新课程培训即将结束,反思十几天的培训经历,用震荡心灵,醍醐灌顶来形容,一点也不为过。

  一、心动

  我是一个内向的人,也是一个缺少激情的人。平素,恬淡地对待周围的人事,也就难有使自己激奋不已的事情。但7月13日,这一天这一次,却将我有些沉寂的心灵撞出些许火花。看着周围同仁、朋友们满怀激情,用翻飞的手指敲出流淌的文字;看着“我的班级”每个人名下那不断变化的数字:作业、文章、评论、关注度,我也有些心动了,确确实实的心动了。远程研修平台,一个网络空间的舞台,它给了每个人学习他人、展示自己的机会,尤其对于是真实世界中寂寞无闻的人来说。

  培训室,与同事们一起观看视频,目不转睛得有些眼睛发直;电脑旁,也尝试着敲出属于自己的网络文字,为着自己的豆腐块而凝思;书桌前,重新翻开了已有些尘封的书卷,用他人的智慧填充自己有些空空的脑瓜。感谢这十几天的培训经历,让平淡若水的我又找到了心动的理由。

  二、心惊

  每天聆听着专家的讲座:中学生的阅读与写作,高中生的表达与交流,课堂教学中的预设与生成,选修课程的开设,如何专家型、学者型的教师,应用与拓展,发现与创新,积累与梳理。曾经,这些课题名称是那样的熟悉,要在脑海里搜出相关的讯息,却又是那样的艰难和无力。我真的心惊了,原来,我的知识储备是那样的肤浅,以至于肤浅到仅仅明了有些课题的名字而已。

  走进自我,也就走进了围城。封闭在自我的围城之中,有时也许还有些许的自满:我还是读过一些书籍,我还是粗通一些新课程理念,我还是能暂时胜任自己的课堂教学。打开网络,登上研修平台,感悟了新思想,学得了新理念,见识了真功夫,阅读了美文章。我真的心惊了,原来,我的教学能力竟还在一个较低的水平徘徊。于是走出去,走出自我的围城,前面是个希望的天,是个天外之天。

  三、心悦

  研修平台,精彩无限。

  这里,碰撞着思想,“享受丰盛的精神套餐”,“倾听生命拔节的声音”。这里,开启着智慧,“枕着美丽入眠”,“在不问收获中收获”。这里,改变着理念,“把盏问酒话选修 ” ,孩子的需要很关键”。这里,放飞着希望,“留存记忆深处的意味”,“向着天空飞呀飞”。????

  我的工作室,我的思考屋。

  在这里,我真切地感悟到了阅读与写作,阅读永远是第一要务;在这里,我真切领悟到了选修课上,一桶水的知识储备与海量的知识需求的尴尬;在这里,我这切地感悟了教会学生表达交流、为文之道,出水作文要脱下那件马甲;在这里,我真切地领悟了迈向专家型、学者型教师的艰辛,如果可能,哪怕成为一颗名不见经传的山桃。

  “重新拿起手中的笔”, 就着“千江有水千江月”,记下上面的文字,聊作培训总结。

  ---------做学生的良师益友 董萍 短暂的暑期学习使我受益匪浅,感触颇多。应试教育已不能适应新形式的发展,教育是知识创新、传播和应用的主要基地,我们每一所学校、每一位教师都要精心呵护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生树立自主学习、独立思考,那种以考试分数作为衡量教育成果唯一标准,过于划一呆板的教育模式必将被淘汰,素质教育是一种尊重学生主体的教育,学生作为一个有独立人格的人,理应得到教师全方位的尊重,学生只有得到人格的尊重和信任,才有可能主动进入学习情境中,参与知识的形成、发展、应用的过程,激发起求知欲,可见尊重和信任每一位学生这是教师从事教育工作的第一原则。 苏霍姆林斯基说:“让每一个学生都抬起头来走路。”马卡连柯认为:“我的基本原则是永远尽量多的要求一个人,也要尽量多地尊重一个人。”教师与学生建立平等、民主的关系,是社会主义国家的本质要求,教师要有民主作风,允许学生提出不同的意见,不能把教师的话当作命令强加给学生,让学生绝对的'服从,反之,教师就会体罚或变相体罚学生,大家都知道孩子天性顽皮,爱恶作剧,经常做错事是他们的“特权”,但随着孩子们年龄的增长,过去在学校不听话的孩子听话了,有出息了,因此,教师要用发展的眼光对待学生,对后

  进生要有爱心、耐心和恒心。

  英国教育家洛克说:“事实上,一切教育都归结为养成儿童的良好习惯,往往自己的幸福都归于自己的习惯。”良好的日常行为习惯地培养,对学生今后的发展终身受益,作为教师教书育人是我们的神圣职责,在教育教学中从学生身边的点滴小事抓起,严格要求,以身示范,培养学生见到老师或长辈要主动问好,行走时注意右行礼让,参加集体活动要穿校服,遵守纪律,按时参加卫生值日,讲究个人卫生,课前预习,上课认真听讲,课后独立完成作业,学生这些良好的日常行为习惯地培养,看似简单,其实需要老师们付出很多的努力和心血,天长日久,日积月累,集腋成裘,一旦学生养成良好的行为习惯,将为他今后的终身学习和再发展奠定根基,因此,我们教师不仅要学会传授科学文化知识,而且要学会培养学生形成良好的行为习惯,坚持“两手都要抓,两手都要硬”。

  教师要不断学习和拓展学科知识,孟子曰:“资之深,则取之左右逢其源。”教师不能满足已有的知识,在不断学习本学科最新知识的基础上,了解其它学科知识发展的最新动态,以科学知识不断武装自己,以适应新世纪教育发展的需要,随着新课程的改革,教师在教学中不仅要注重学科知识的整合,触类旁通,而且还应积极指导学生开展研究性学习,使学生在活动中学会学习、学会生存、学会合作、学会发展,教师以丰富的知识塑造人格魅力,使学生“亲其师,信其道”。

  学习现代教育技术手段,丰富教育内容,随着现代教育技术的发

  展,掌握现代教育技术手段是教师的职责,教师通过学习,可以较熟练地制做投影片、积极的解决教学中的重点和难点知识,使教学更直接、更生动,对提高教学质量事半功倍;另外,教师在备课时,可以通过微机备课,发挥集备组集体力量取长补短,使教学资源共享,这不仅节约了时间,使教师有更多的时间进行学习,而且使教师之间增进了合作意识,从而更好地提高教学质量。随着校园网的建立,教学内容和学习内容将有新的改革和突破,教师不断学习现代教育技术的任务任重道远。

  教育遵循教育规律和学生身心发展规律,新世纪,学生无论在思想还是在学习上,有许多过去我们曾未遇到的新问题,我们切不可“一把掌了之”或“罚写几十遍了之”,简单粗暴的工作方法,不仅不能解决问题,而且损害了教师形象,违背了教师职业道德,作为教师我们应该吸取教训有癫痫病吃鱼好吗,要把良好的动机和有效的结果紧密地结合起来,“育人要先育心”只有心与心的交流和融合,才能真正把教育做到人的心坎上,教育才会有成绩的回报。当然,教师拥有一个健康地心理将有积极地指导作用,它可以使教师在社会、工作和生活等压力下,学会调控、宣泄和转移不良的情绪,老师们在平日可以多看一些名人传记,参加一些有意义的文体活动,保持积极乐观的思想和较轻松的心理状态,从而不断完善自我,提高自我,做学生的良师益友。

  一、爱岗敬业

  要热爱教育事业,要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进

  取,开拓创新,无私奉献,力求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教学工作,不求最好,但求更好,不断的挑战自己,超越自己,恪尽职守,遵守社会公德,忠诚人民的教育事业,为人师表。

  二、爱心是师德素养的重要表现。

  崇高的师爱表现在对学生一视同仁,绝不能厚此薄彼,按成绩区别对待。要做到“三心俱到”,即“爱心、耐心、细心,”无论在生活上还是学习上,时时刻刻关爱学生,特别对那些学习特困生,更是要“特别的爱给特别的你,”切忌易怒易暴,言行过激,对学生要有耐心,对学生细微之处的好的改变也要善于发现,并且多加鼓励,培养学生健康的人格,树立学生学习的自信心,注重培养他们的学习兴趣。

  三、孜孜不倦,积极进取

  有句话说的好,没有学不会的学生,只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求,不断提高自身素质,不断完善自己,以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们一定要与时俱进,孜孜不倦的学习,积极进取,开辟新教法,并且要做到严谨治学,诲人不倦、精益求精,厚积薄发,时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

  四、以身作则、率先垂范

  教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师一言一行,一举一动,学生都喜欢模仿,将会给学生带来一生的影响,因此,教师一定要时时处处为学生做出榜样,凡是教师要求学生要做到的,自己首先做到;凡是要求学生不能做的,自己坚决

  不做。严于律已,以身作则,才能让学生心服囗服,把你当成良师益友。

  总之,作为一名人民教师,我们要从思想上严格要求自己,在行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神,发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识,做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人,高尚的人格魅力影响人,崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养,才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

  20xx年,我县依据省项目办《20xx年暑期教师培训计划》及《产出二培训实施指南》等文件和相关会议精神,科学拟订计划、认真做好培训预算,有效开展培训,搞好监测与服务,全面完成了20xx年暑期培训各个阶段的工作,有效地提高了参训教师实施参与式教学的能力,现将工作报告如下:

  一、培训概况

  根据国家项目办和省项目办关于20xx年暑期开展教师培训的计划和要求,8月1日至6日,我县结合实际,将县级专家由26人扩大至49人,在昆明接受省级培训,并按计划有效开展各项工作。

  (一)自学阶段情况。20xx年6月至8月,按省项目办印发的《培训实施指南》《培训者用书》《参训教师用书》(电子版)分别在拟开展培训的xx6个乡镇中小学校参训教师中开展自学阶段的自学。各乡镇学校有效组织教师按培训专题的要求,结合教学实际对教材上的内容进行系统学习。各中学和中心校还组织骨干教师深入村校和校点对自学阶段的学习情况进行跟踪指导。xx等乡镇中小学还利用教研活动、研讨课和教学竞赛等方式将自学的情况进行成果展示,多数教师能采用参与式设计教案,并按照参与式教学的理念组织课堂教学,受到学生的欢迎和教师的认可。

  (二)集中培训情况。县教育局成立了以局长为组长的县级培训领导组,及时召开会议,明确教学管理、后勤保障、安全卫生、技术支持、信息采集、监测服务等方面的人员。各乡镇成立了以中学校长为组长的培训领导组,加强对培训工作的管理,按时开展各个环节的工作。培训点各个班级分别设立1名班主任和1名联络员,制订了班规和考勤制度,加强对参训教师的管理。8月8日至9日,县教育局组织49位县级专家在县二中多媒体教室,采取研讨、说课、互评等方式进行备课准备,6位省级专家现场进行监测与指导。县项目办按要求印制培训资料,下发各种信息表,并从县一中和县二小抽调2名技术人员到培训点服务,确保培训期间的技术支持。集中培训分2期进行。第一期从8月11日至17日,一个培训点设在文屏镇中学,对文屏镇、桃源乡514名中小学教师进行培训;另一个培训点设在水磨中学,对水磨镇229名中小学教师进行培训。第二期从8月18日至24日,一个培训点设在龙泉中学,对龙头山镇3xx名中小学教师进行培训;另一个培训点设在龙树中学,对龙树乡、新街乡377名中小学教师进行培训。20xx年计划培训教师1426人,实际培训教师1429人。其中,男教师838人、女教师591人,汉族xx76人、其它民族353人,初中教师337人,中心校教师227人、村小教师866人,教学点教师5人。除文屏镇外,其余乡镇均属贫困乡镇。两期共设置29个教学班,覆盖5所初中、5所中心校、57所村小、4个教学点,占乡镇学校的50%。共出动培训者150人次,参加培训的培训者119人,其中直接执教的培训者50人。县项目办对整个培训进行全程监测与评估,并收集相关数据信息。4个培训点共收回评学员评估表3552份、培训者行为观察与反馈表174份、课节计划87份、培训者信息表50份、县级培训者问卷调查50份、学员问卷调查240份。两期共租借24台投影仪,收集活动照片xx0余幅,参训教师教学设计1429篇,经综合评定,302篇为优,638篇为良,488篇为合格,1篇为不合格。通过培训,95%的教师认为参与式教学是一种全新的教学理念,非常适应当前农村的教改和实施素质教育的需求,有效地实施参与式教学既全面发展了学生,又提高了教学质量此文来自优秀。少数教师对参与式教学表示怀疑,认为面对农村大班额而又无教学设备的情况很难实施。

  二、主要成绩

  (一)推进情况。按照逻辑框架,项目设计初我县有教师3342人,其中,在职中学教师852人,在职小学教师2412人,代课教师583人。截至目前,全县12个乡已有桃源等6个乡镇的1662名教师(初中教师407人,小学教师1255人)接受了“参与式教学”和“教育公平”2个模块的培训,覆盖6所乡镇中学、6所中心校、61个村完小、5个教学点,占全县乡镇学校的50%。

  (二)培训质量。

  1、教师反馈。

  一是丰富了教师的教育理论,提高了教学技能和教育科研能力;二是使教师逐渐养成了自我反思和评估的习惯;三是教师在交流互动中逐渐形成团队精神与合作能力,增强了教师和学校研究、解决实际问题的能力;四是使教师改善了心智模式,提高了职业敏感性,从“要我学”转变为“我要学”,形成了自主实现专业发展的动力。培训过程中,各培训点的教师对参与式教学表现出了极大的热情,95%以上的教师掌握了参与式教学理念和技能,能用参与式教学设计教案,体现了教育的公平。

  2、培训者队伍建设。

  根据培训需求,我县将县级培训者由最初的26人增加至49人,并经省级培训合格后开展工作。这些培训者是从县直中小学、12个乡镇中学和部分农村小学推选的骨干教师,具备本科或专科学历,他们<《20xx年暑期教师培训总结》一文来自!

  作风优良,工作严谨,有着丰富的从教经验,其中62%的培训者来自农村中小学,覆盖全县12个乡镇。因县级培训者队伍扩大,我县于8月1日至6日将49名县级培训者送至昆明接受省级培训。8月8日至9日,将新补充的培训者与原来的培训者组织在县二中多媒体教室集中备课、研讨。县

  经典哦项目办对承担培训任务的县级培训者实行严格的考勤制度,省项目办先后派出6位省级专家进行监测与指导,提高了备课质量。培训过程中,各专题教师还紧密结合学科特点和新课程改革的需求,重点培训参与式教学的操作(教学设计)能力,并以交流互动等方式进行成果展示。培训内容与试验乡比较,更能体现学科特点和符合农村教学的实际。从4个培训点收到的2141份《学员评估表》和48北京癫痫军海医院份《培训课节观察与反馈表》可以看出,85%的县级培训者培训计划清晰,教学功底扎实,各项活动有条不紊,教师参与的积极性高,培训者的公平意识强,当地培训者有能力完成本项教师培训。

  3、组织管理。

  县教育局成立了培训领导组,具体由县项目办和职教师训股严格按国家项目办《产出二培训实施指南》和省项目办的培训要求,从培训计划的拟定以及实施培训认真开展各项工作,重点抓了以下几个环节:一是注重培训者队伍建设,加强管理,强化责任,做到既有分工又有合作,并补充县教育局教研室和县教师进修学校和部门农村中小学教师到县级专家队伍中,采取送到省上培训和在县内集中培训,加强业务能力训练。二是注重参训教师的选定,关注贫困山区学校的教学。除文屏镇经济条件稍好外,其余乡镇均属山区贫困乡镇。

  三是注重集中阶段的培训,加强监督管理。开班仪式上,县教育局主要领导亲自到培训点对项目作介绍,并对培训期间教学、管理、后勤、监测等各个环节的工作作了严格要求。各培训点采用广播、标语、传单、座谈会等形式对项目进行宣传,让参训教师人人知晓项目实施的背景、目的和意义,极大地调动了参训教师学习的积极性,有效地提高了培训质量。四是县教育局成立了县级专家技术服务组,定期到乡镇、村校开展服务,各乡镇相应成立了技术服务小组,定期对各村校和教学点开展服务,参训教师的培训情况与年终考核挂钩。

  4、培训质量。

  改变了以传授理论知识为主的做法,转向以提高教学技能的培训。在遵循省项目办教学计划的前提下,以探究教师的教学需求,特别是农村学校的教学需求为中心,将学习理论、探究问题、设计教学紧密结合,更新了教学评价标准。培训前采用多媒体进行教学演示,对教学计划反复修订。各专题的培训,派出1至3名助理进行观察,及时记录和反馈。第一期培训结束,又根据学员、县级培训者和省级专家提出的意见和建议,再次对各专题的教学计划作了修改。集中培训结束,严格按省项目办的要求,对学员出勤天数、专题作业、教学设计三项综合考核学员成绩,按时完成了培训任务,有效提高了培训质量。县级专家队伍中,少数培训者因上有毕业班,加重了培训者的负担,造成一定的工学矛盾;少部分新补充年轻培训者,未从事过教师培训工作,培训经验不足。目前,县级培训者基本满足教师培训的需求,但随着今后参训教师数量的增加,县级培训者有待补充和加强业务和技能等方面的培训。

  (三)实践阶段的工作。

  1、实验乡培训情况。

  试验乡集中培训结束,以桃源乡为重点,对县一小、县二小、文屏镇中心校等学校开展了培训活动。桃源中心校成立了乡级专家技术服务组,采取随机听课、检查教案、社区调查、评价学生成绩、召开座谈会等方式对233名接受过试验乡培训过的教师每月进行跟踪服务一次,定期举办教学竞赛进行成果展示。通过一系列的活动,试验乡95%以上的教师能采用参与式教学设计教案,并结合新课改中的教学需求,有效组织课堂教学,学生的学习积极性大大提高,教师的教学质量此文来自优秀得到大幅度提升。文屏镇中心校按试验乡的培训模式举办了培训,全镇260余名教师参加了培训,县级专家李玉琼、马召义对参训教师进行理论培训,马艳华、蔡琼两位老师作了示范教学,该镇还结合教师们自学的情况举办中青年教师教学竞赛,县一小、县二小、茨院小学、水磨小学等学校参加了观摩,龙头山、水磨、龙树等一些乡镇学校也开展了活动,参训教师不仅掌握了参与式教学的基本原理,而且能把参与式教学理念较好地融入教学实践中。县二小、文屏镇中心校、茨院中心校等学校还利用校刊校报《雏鹰》《砚池学刊》《野石山》《茨小校刊》和省、市级刊物(如《昭通教育》《学生新报》)刊载教师的教学心得和学生的作品进行广泛交流。通过在试验乡的培训,我们深知加强领导、强化责任是做好培训的基础;优化管理、完善制度是搞好培训的保障;科学规划,搞好监测是实施培训的关键;扎实工作、与时俱进是培训的不懈动力。

  2、实践阶段安排。

  今年暑期开展的培训,我们结合试验乡培训的经验和省项目办的要求,进一步拓宽培训思路,注重培训的针对性和实效性,充分发挥培训乡镇的示范作用。本次集中培训结束,县项目办对4个培训点实践阶段的校本研修作了详细安排:一是参训教师必须使用参与式教学设计教案,用参与式理念组织课堂教学,充分体现教育公平。县级专家服务组将组织县级专家于今年xx月底和12月初分别到文屏、桃源、水磨、龙头山、龙树、新街6个乡镇,采取检查教案、随机听课、召开座谈会、进行社区访问和检查学生学习情况等形式,综合评价各乡镇使用参与式教学的情况。各乡镇按要求成立乡级专家技术服务小组,每月深入村完小和教学点开展1至2次服务。各乡镇、村校领导对实施参与式教学表现出了极大的热情,表示将全程参与到实践阶段的培训中,认真搞好监测与服务,进一步转变教师的教学观念,有效提高教育教学此文转自质量。

  3、教育行政部门对参与式教学的推动。

  根据目前实施培训的情况,县教育局将继续按照国家项目办和省项目的要求,加大县级专家队伍建设,不断加强项目管理,以试验乡和今年开展的文屏等6个乡镇的培训工作为龙头,结合农村学校实施素质教育的需求带动全县培训工作的有序开展,采取“手拉手”和“请进来、送出去”等形式,搞好教师培训工作,开发地方教学资源,做好监测与服务,有效提高教学质量此文来自优秀。

  三、存在的主要问题及分析

  通过各个环节的培训工作,完成了既定的教学目标,参训教师初步掌握了参与式教学理念和技能,并能设计有效的参与式课堂教学,对参与式教学的进一步深化和熟练运用,有待实践阶段的校本研修。

  (一)队伍建设。随着培训教师数量的增加,需进一步补充县级专家。一些新补充的教师由于培训时间短,教学经验少,对参与式教学理解不够深入、透彻,对一些技巧的把握不是很娴熟,需经过多轮省级培训。

  (二)培训方式。目前开展的培训,以集中培训为主,培训方式显得单调,建议省项目办除了集中培训,还应开展一些教学观摩活动。

  (三)组织管理。本次培训人多面大,涉及乡镇多为贫困乡镇,交通不便,教学条件简陋,加之县级专家数量不足,每期同时启动2个培训点,开设班级多(如文屏镇xx个班,龙树乡8个班),各培训点尽管设置了1至2名管理员,这些管理员因初次接触参与式教学,加之收集的数据和表册较多,给培训管理工作带来一定难度。除了龙树乡开办集体伙食外,其它乡镇食宿均由学员自行安排。

  四、经验与建议

  (一)主要经验。始终强化质量意识和责任意识,在拟订计划、选择课程、实施培训、后勤保障、监测评估等各个环节严格把关,实现了培训的两个转变:一是在教学重点的确定上,由知识教学向能力教学转变,以参与式教学为中心,将学习理论和教学技能紧密结合。二是在教学模式的建立上,由接受式培训向参与式培训转变。采取课堂研讨、案例分析、交流互动、实践操作等方式,真正使参训教师成为学习的主体,大大提高了培训质量。

  (二)意见与建议。

  1、培训内容有些单调,建议今后的培训应针对学科特点,在开设必修课的基础上,就选修课开发相应的培训内容,实现参与式教学培训与新课改的整合,满足农村教学的实际需求。

  2、为使培训与教学有机结合,建议省项目办在集中培训的基础上,有效组织一些实地考察活动(如教学观摩、示范课),深化对参与式教学的理解和运用。

  3、省级培训者大都从实教学科研工作,建议省项目办应该多补充一些一线教师,丰富培训内容,这样更能结合基层教学的实际开展培训。

  4、随着培训教师数量的增加,县级专家队伍将进一步扩大,建议省项目办加强对县级培训者的培训。

  5、整个培训需要技术设备和费用支持,建议省项目办培训前将所需费用及时拨付到位,否则,县教育部门无法垫付这笔资金。同时,配齐所需教学设备,加强对基层人员的技术培训。

  6、为使培训工作按计划有条不紊地开展,建议省项目办今后的培训将审定好的培训资料和信息采集表提前印发,确保培训工作如期开展。

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